Программа занятий тренинга по формированию адекватной самооценки
Страница 2

Занятие № 3. «Самооценка»

Цель

: Осознание возможности формирования адекватной самооценки.

t

Этап

Описание

Задача

Материал

Примечания

1

10

Начало работы

Обмен чувствами, «Имена-качества», заполнение листа «Как я сегодня себя чувствую»

Вхождение в атмосферу группы

Лист «Как я сегодня себя чувствую»

 

2

5

Разминка

«Зоопарк»

Расслабление,

разрядка,

позитивные эмоции

   

3

15

Работа по теме

Работа с листком «Мои особенности и преимущества», обсуждение в небольших группках. Обсуждение проблемы развития и роста

Формирование навыка позитивного отношения к себе и другому

Бумага, фломастеры

4

5

Разминка

«Эхо», «Зеркало»

Формирование ощущения значимости собственных слов и жестов

   

5

15

Работа по теме

Рисунок «Карта моей души»

Знакомство с собой, формирование навыка глубокого и позитивного отношения к своей личности

Бумага (бланки), фломастеры

По желанию можно обсудить свои карты в группе

6

10

Завершение

Медитация «Я-это Я». Обмен впечатлениями

Навык внимательного отношения к себе

 

Занятие № 4. «Сказка»

Цель

: Возможность отреагирования значимых эмоций и выявление внутренних конфликтов и затруднений.

t

Этап

Описание

Задача

Материалы

Примечания

1

10

Начало работы

Обмен чувствами.

Вхождение в атмосферу группы

   

2

10

Разминка

«Вход-выход в круг»

Отработка навыков эффективного общения

 

Если по каким – либо причинам подростку не удается войти или выйти из круга, участники группы должны ему в этом помочь.

3

30

Работа по теме

Написание сказки, прочтение вслух. Интерпретация, которая дается тренером. Исправление написанного (по желанию).

Интеграция личности, развитие творческой способности, совершенствование взаимодействия с окружающим миром.

Бумага, ручки, фломастеры.

Необходимо обращать внимание на пояснительные объяснения, которые подросток дает в процессе выполнения задания.

4

10

Завершение

Обмен впечатлениями.

Навык возможности посмотреть на себя со стороны и формирование навыка глубокого и позитивного отношения к своей личности.

Участники могут отказать говорить о своих чувствах.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Основные задачи обучения и воспитания детей с нарушениями речи
Как указывает Г.В.Чиркина, основными особенностями познавательной сферы детей с речевыми нарушениями являются: недостаточная сформированность и дифференцированность мотивационной сферы, недостаточная концентрация и устойчивость внимания, ...

Общие представления о структуре языкового знания
Уже Ф. де Соссюр говорил о том, что язык образуется в голове человека суммой всех словесных образов, общих для коллектива говорящих, и подчеркивал, что такая совокупность – «это клад, практикой речи отлагаемый во всех, кто принадлежит к о ...

Успеваемость учащихся экспериментальной группы после проведения работы по повышению самооценки.
Таблица №6 Группы «А» «В» «С» «D» Эксперимент, до начала работы 41% 23,5% 35,5% Эксперимент, после проведения работы 18% 41% 23,5% 18% Если сравнивать результаты в контрольной группе до ...